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风景园林学院2015年度教学工作总结

[ 作者: 佚名    出自:    发表时间: 2016-05-22   点击: 487 ]

怀化学院

风景园林学院2015年度教学工作总结

2015年是全面完成学校“十二五”规划建设的收官之年,也是学校进行院系调整和实行二级管理的关键一年。在这股改革的春风里,学校自六月初正式成立了风景园林学院,下设园林及风景园林两个专业。学院自成立伊始,全体教职员工就能紧密围绕学校的“应用型”人才培养的中心工作,认真贯彻落实党的十八大四中、五中全会精神,抓住“以应用型人才培养为抓手,以服务地方经济为立足点”这一主线,全面推进以“应用型”人才培养质量为核心的内涵建设,不断深化内部管理和改革,加强“学科、专业、人才”一体化建设,全体教职工也在为打造办学特色鲜明、服务地方经济贡献突出的风景园林学院而不断努力。由于是新成立的学院,教学基础条件亟待改善,硬件配套设施尚待加强,人员配置仍需逐渐完善。教职工来自不同的单位,理念、认识及文化背景各不一致,但是学院上下齐心,克服重重困难,努力创造条件,使得全院的教学工作有序开展,也取得了一些喜人的成绩。现将2015年的工作总结如下:

一、整合力量逐步完善专业、加强学科建设

1.加强专业基础建设、明确学科研究方向

2015年学校院系调整后,由生科系园林专业与艺术设计系风景园林专业两个专业组合而成风景园林学院。为了进一步拓展学科领域,凝练学科方向,学院将两个专业的教师根据研究方向,划分为景观设计教研室与景观工程教研室,力求使专业老师能在专业领域和教学过程中教学相长,各展所长。

学科研究方向确定以武陵山片区古村落古城镇保护与研究为主方向,充分体现专业地方性和应用性强的特点,使本科专业发展的学科基础显著增强。不断完善学科专业群,加强教研实践基地建设;增强社会合作和服务区域经济能力,力争在教育质量、学术水平和整体办学实力上形成特色和品牌,扩大学术影响。

2.优化教师结构,打造学科团队

学院通过各种方式打破常规,优化组合,充分调动全院教师的工作积极性和创造性,支持鼓励中青年教师教学与科研水平相并提升,通过引进高水平人才,整合学科群体,充分发挥专业优势,积极开展社会合作与服务地方项目,加强教师与学生的实践能力提升。本年引进硕士生1名,计划再引进2名研究生,同时有在读博士2名。学院结合实际情况,制定了一系列的政策和制度,通过逐步调整、整体提高形成了较为优秀的教学、研究团队。积极支持鼓励编写论文、论著、参加各种学术交流。

学科人员梯队:景观设计方向:专业负责人邱大平副教授、彭黎博士、余凌云讲师、孔繁磊博士等3人;景观工程方向:专业负责人皮建辉教授、吕金海教授、雷凌华副教授、周红灿博士、杨蓉等讲师5人共同构成。

3.紧跟行业发展步伐,积极外出学习请教,引进交流

自学院成立起,积极开展学术交流活动,由院长带队,组织了多轮对外交流学习,主动到湘潭、长沙、武汉、北京等地的湖南科技大学土木工程学院、建筑与城乡规划学院,中南林业科技大学的风景园林学院、资环学院,湖南农业大学的园艺园林学院,华中科技大学的城乡规划学院,华中农业大学的风景园林学院,北京林业大学,湖南大学,湖南理工学院,中国风景园林学会,湖南设计家协会等各所兄弟院校及单位参观学习。聘请行业专家就学科和专业发展把脉,让学科办学思路更清晰,目标更明确。学院除了主动走出去,也注重请进来。先后邀请了广西玉林师范学院美术与设计学院向云根教授院长一行14人和湖南人文科技学院美术与设计学院邹少林教授院长一行12人等专家来学院进行学术交流活动。同时也有多名教师外出参加了各类学术会议。如“中国风景园林学会年会”,“中国女风景园林设计师论坛”,“湖南省设计家协会年会及设计作品大赛”等多个学术会议,既提升了专业社会影响力,也让教师们开了眼界,最终达到出动全体教师不断紧跟行业动态,提升自身专业水平,加强教学、科研能力提升,为学院发展提供了新的活力。

二、深化教育教学改革、提高教育教学质量

1.充分发挥学科优势,完善专业人才培养方案

学院利用现有学科优势和平台,对2015年人才培养方案进行修订。充分发挥专业学科特点,构建以应用能力培养为目标的专业发展方向。每个方向对应专业就业岗位:如风景园林专业发展能力方向分别开设风景园林工程技术能力、城市景观规划设计能力、古村寨景观改造能力、园林企业运作能力四个培养目标。园林专业发展能力方向分别开设园林施工管理能力、园林效果表现能力、园林场地设计能力、园林企业管理能力四个培养目标。让学生通过课程学习,企业锻炼后能够直接与企业岗位无缝对接。缩短在企业发展年限,尽早打造成成熟的园林项目经理人。

2积极开展教学研究与改革,加快教学建设进度

1)推行学习性教学,强化专业能力模块课程的学习

培养学生获取知识的能力,为了夯实学生专业基础知识,对专业能力模块课程,推行学习型教学,让学生掌握扎实的知识。推行教学考试改革,让部分设计为主的课程分批进行课程考试改革,通过平时方案(单体方案、综合方案),让学生在实践中掌握知识,提升应用能力,解决单靠期末考试时的突击记忆所造成的专业基础知识不扎实,补考面大等现象,也极大地促进优良学风的形成。

2)改革专业发展能力课程教学体系

强调本课程模块的应用性和实用性。两个专业的专业能力模块、发展能力课程理论课教学要求教师实施案例化教学,通过对一至二种景观案例各个环节与过程的教学,让学生掌握不同类型绿地景观规划设计以及施工各个环节的相应知识点,同时能衍生到其他课程领域,以培养学生工程应用能力。

3)优化实验、实践教学方式与手段

分层次分年级实施专业实验、实践教学,培养学生扎实的专业实验技术能力。把实验课程分为两种层次:专业能力实验课程、发展能力实验课程。专业能力实验课程教学目的是让学生牢固掌握实验原理、训练实验方法与技能,同时培养学生良好的实验习惯。发展能力模块中的实验教学采用项目化教学。

分年级进行专业及社会实践,完善实践教学体系。在大一的第二学期选择岭南园林景观进行专业认知实习,让学生对本专业、行业有一个感性的认识,激发学生学习专业的兴趣。大二的第二学期,进行江南私家园林景观认知实习。大二的暑假时间,利用四周以上的企业实践或生产实习,了解园林企业的生产运行,锻炼学生吃苦耐劳的意志;大三进行皇家园林景观认知实习,同时结合课程进行专业见习,为四年级进行毕业实习打下良好的基础。大四年级进行毕业实习,采用校内导师+企业导师的“双导师”制,让学生带着毕业设计课题,有针对性安排至企业,既完成毕业实习,提升行业素养,也完成毕业设计工作。

3推进考核方式改革,综合评价学生实践能力

我院专业课程有36门课程为设计类课程。对学生的实践能力要求极高。因此,两个专业自本学期起,共有9门课程进行课程考试改革试点逐步推行考试改革,逐步调整原来的考核评价方式。同时院里在其他课程考试上也做了大胆的尝试与改革。充分发挥学生工作室作用,让其在工作室完成课程实验项目,达到全程监控学生学习过程的目标。这样有助于推动学生平时的学习,及时学习,加强交流,也打破了以往期末考试一张试卷定成绩的格局;在教学过程中采用课堂提问、学生制作方案并讲解PPT、项目模拟等多种考核形式。将各项考核成绩纳入期末考核进行中综合评定,科学综合评价学生的学习能力及效果。

4.教学研究与教学改革常态化

加强教研室和实验室建设,充分发挥教研室和实验室的基层作用,以教研室和实验室为单位推行教学改革和教学研究。2015年度我院教师共获校级项目1项,目前在研的教改项目省级1项,校级2项。公开发表教研教改论文9篇。这些项目和研究成果已成为我院提高教学质量、保证应用型人才培养质量的有力推手。注重教材建设,严格执行学校教材选用制度,也注重到教师自编及参编高水平教材的规划。周红灿副主编、李陈贞参编的“十二五”规划教材《园林植物景观规划设计》、红灿副主编、李陈贞参编的21世纪规划教材《景观规划设计》及李陈贞参编的《景观设计手绘表现技法》成为了2013级风景园林、园林两个专业的专业课程教材。

三、优化师资结构,加大双师型教师队伍建设力度

1.加强师资队伍建设,优化师资队伍结构

过师资队伍项目建设、内部培养,教师引进等途径,整体提高师资队伍质量和数量。2015新增校级青年骨干教师培养对象1人,目前我院共有省级青年骨干教师2人、校级青年骨干教师2人。2015拟新进教师2人,毕业博士1人,培养在读博士2人,一定程度上提升了教师数量和质量,使我院教师职称结构、学历结构,师生比等更趋合理。目前风景园林学院专任教师共计14人,其中教授2人,副教授2人。硕士以上学位的教师14人。

2.加强双能双师型教师队伍建设

根据《怀化学院关于加强教师实践能力培养的实施办法》(怀院化[2013]30号)文件精神,结合我院学科及专业发展的特点,2015年我院共派遣了周红灿、雷凌华、邱前英、余凌云、杨蓉、李陈贞等6位老师到相关企业、产学研合作基地进行学习、交流和参加服务地方项目,提高教师的实践能力。完成了10余项服务地方项目。柳井老师通过地方服务项目作品“怀化市腾升油脂有限公司生态油茶产业园景观规划设计”获得十二届湖南省普通高等学校师生美术与设计艺术作品评选活动教师组三等奖。同时,派送周红灿老师参加湖南省建设厅、湖南省绿化协会等单位组织的专业技术人员培训,获得了施工企业项目负责人“安全员B”、园林绿化企业“项目经理证”,雷凌华老师获得注册高级景观设计师证,也进一步提升了教师“双能”、“双师型”教师的专业能力。

3.加强青年教师培养,全面提升教师教学水平

加强新进教师的培养,2015年度新进了邱前英老师,从暑假学院搬迁开始便安排她教学任务,针对其承担的《园林美学》、《风景园林设计》两门课程,在假期指定其查阅相关的专业教材和参考资料,督促其学习和备课,并指派教学经验丰富、科研能力强的皮建辉教授、周红灿院长助理作为其导师,对其教学、科研进行指导,这种方式将让新进教师迅速进入高校教师的角色。

利用学院教学、教研平台,由景观工程、景观设计两个教研室分别组织全院老师参加各教研组织的公开课活动,让全院的每名专业老师完成一次以上的公开课(具体安排见教研室工作记录本),全体没有课程冲突的教师参加听评课工作,两个教研室分别就教师课程中表现出来的问题及时进行交流,集体备课,大家互相取长补短,并由教研室统一将反应出来的问题及时反应至任课老师,从而达到提高全体青年教师的教学水平的目标。

四、推行导师制,培养学生的科研创新能力

1.制定导师制办法,引领学生参加实践工作

制定了《风景园林学院本科生导师制实施办法》,完善导师制的职能和导师工作过程考核。导师既要负责学生的学习、生活、职业规划;更重要的是对提升学生实践动手能力、项目驾驭能力、科研能力的训练,以及毕业设计的指导过程考核。规范毕业设计本科生导师制工作记录本,切实提高学生科研能力和毕业设计质量。

2015年级学生毕业设计选题全部为导师在研或主持的社会合作或服务地方项目。201284位同学、2013104位同学的毕业设计选题均为实践性极强的可以落地的实践项目。通过实战培训,提升了学生的应用能力及研究能力。其中,雷凌华副教授指导的2015届学生文雨晴以英文形式第一作者发表专业论文。

2.学生的就业创新能力明显提高

通过项目的实施,学生的就业创新能力明显提高。2015届毕业生中(见2015年毕业生就业质量报告),两个专业本科毕业生专业对口(考研+就业)就业得到了极大提高,对口就业比例达85%以上,且初次就业园林专业达到92.54%、景观学87.5%;园林专业学生升入本专业研究学习9人占毕业生人数67人的比例13.43%,排名全校所有专业8名,景观学升入本专业研究学习2人占毕业生人数40人的比例5%;学生依托参与的社会服务与合作项目,获得第6届“挑战杯”大学生创业计划大赛奖励6项(均为优秀奖);获得第二届湖南省青年文化艺术节银奖1人(薛锐)、铜奖2人(唐国安、王依美)、优秀奖1人(李娟)。张可涵、周李玲及罗秋梅等获得十二届湖南省普通高等学校师生美术与设计艺术作品评选活动优秀奖。

五、加强校企合作与服务地方联合培养应用型人才研究

1.增建实践基地,拓展学生就业渠道

由于园林行业企业规模较小,每个企业容纳实习生的量较小,怀化本地园林类企业较少,在一定程度上限制了我院的实习工作。为了解决学生实习相对困难的状况,院长皮建辉亲自带队、院长助理周红灿积极参与联系,奔赴长沙、湘潭及珠三角地区各企业联系,与湖南月意园林有限公司(湘潭),湖南星城园林工程绿化有限公司(长沙)、湖南怡人园林绿化有限公司(长沙)、东莞安雅园林绿化工程有限公司(东莞)及湖南旺景园林有限公司(长沙)等5家单位建立实践教学基地,并提前选派2012级学生参加毕业实习,结合原有的实习基地,已经提前将2012级学生全部安排至单位实习,实行学校及企业双导师制,让企业导师针对学生毕业设计的选题方向,确定企业实习工作安排。通过实习工作开展,取得了良好的效应,使得80%以上学生已经与相应企业达成了就业意向。

2.校企联动,制定并落实人才培养方案

学院自成立起十分注重校企双方共同商讨人才培养方案,结合2015年在学校东区举办“湖南省湘西地区2015届高校毕业生供需见面会”的契机,邀请了怀化市绿家园园林有限公司、怀化市润胜市政园林景观工程有限公司及怀化市嘉诚园林工程有限公司等公司共同探讨2015级人才培养方案的修订及如何结合实习基地实施人才培养计划。探讨产学研合作项目和方式。制定了《风景园林学院应用型人才培养实施方案》。让学生在完成正常教学计划之外,再根据企业对人才的需求,学生进入企业进行社会实践短期训练,探索培养与企业相适应的产学研用应用型人才。

六、加强管理与制度建设,促进良好学风形成

1.响应学校章程,逐步完成建章立制工作

为了规范管理、加强学院教学管理工作逐步制定了《风景园林学院教师职业道德规范(试行)》、《风景园林学院教师工作规范(试行)》、《风景园林学院课堂教学基本要求(试行)》、《风景园林学院关于开展教学方法、手段改革的意见(试行)》、《风景园林学院教师课堂教学质量评估办法(试行)》、《风景园林学院关于加强教学研究的意见(试行)》、《风景园林学院教学秘书工作岗位职责(试行)》、《风景园林学院教研室工作条例(试行)》、《教研室主任岗位职责考核办法(试行)》、《风景园林学院教师听课、评课制度(试行)》、《风景园林学院学生作业布置与批改制度(试行)》、《风景园林学院管理人员的工作岗位职责管理条例(试行)》、《风景园林学院教学指导委员会工作条例(试行)》、《怀化学院风景园林学院学生综合素质培养方案(试行)》、《风景园林学院本科生导师制实施暂行办法(试行)》并逐渐指导教学管理各项工作。在制度上保障了教学、教研工作的顺利开展,为学院发展奠定了良好基础。狠抓师风师德建设,对教师的教学检查实现制度化,严格落实教师教学三查二评制度,以优良的教风带动学风,推动教风、学风相并建设与联动的目标。

2.狠抓学风建设

继续推行由学生干部、班主任、任课老师、院值班领导对学生早晚自习、课堂教学实施四级考勤制度。保持我院学生坚持早晚自习、严格课堂教学管理的优良传统。开展“一班一品”,“学风标兵班”创建评比、“学习经验交流”、“考风考纪教育”等活动,带动学生进一步加强学习主人翁精神,同时制定《学风建设实施方案》,保证在制度上有章可循。

七、存在的主要问题及整改措施

1.加强师资建设,打造高素质教师队伍

尽管专业师资总数量基本上能满足专业教育的需要,但专业师资中真正“双师型”的人数还不够;老师工作量太重,没有时间从事教育教学研究与科学研究,自身水平提高较慢;老师梯队在我院存在断层,无论是年龄、职称还是学术研究,都有3-5年的断层;学科建设未形成较强的教学与科研团队;缺乏具有丰富园林行业实战背景的教师,两个专业师资队伍整体很年青,教学水平与科研水平、工程能力的提升任重道远;高水平、有影响的学科带头人还没有,科研型教师储备不足。

建设富有潜力的学科梯队,是人才培养质量的有利保证。继续加大人才引进力度,特别是具有较好工程背景或交叉学科知识背景、行业背景等“双师型”教师的引进工作。进一步改革人才选拔机制,通过岗位聘任等激励机制,促进优秀教师、特别是中青年骨干教师脱颖而出,实现学科点自身人才的可持续发展。

2.加强教学质量监控,实施精细化管理

由于学院原多个单位组合在一起的师生在文化、理念及认同感差异很大,因此,对教学管理的工作,各有观点,虽然加强了教学环节的督查,但教学管理不够系统,管理文件不够规范,存在上下脱节现象;教学主要环节如理论课教学、实验(实训)教学、考试工作、作业与课外辅导、日常教学行为、教研室工作、学生毕业设计等的质量标准把握不太准,教学质量监控还存在真空现象,教学监控力度还有待进一步加强。

加强教职工文化认同感,团结一心打造合力谋发展。发挥好教学指导委员会的作用;完整、有序的保管教学文件,严格执行制度(如调课等);提高教学管理人员素质,积极参与教学改革和研究;加大教学质量的监控力度;加强老师课堂教学的规范性;强化日常管理,规范学生课堂行为等方面进行大胆尝试,以提高教学质量,实现精细化管理。

教学质量标准的严格执行是一项长期、系统工程,除了院管理机构联动外,还需要学校相关职能部门的指导与配合,以便院部有章可循。

3.加大产学研力度,培养应用型人才

目前,我院与地方合作与服务开展了一定的探索,也成功地完成了一些园林项目,但合作的动因均来自对方,没有主动出击寻找合作伙伴与合作项目。特别是发挥学科优势,结合当地资源,与企业、社会的实质性合作、服务社会功能不明显。学生的毕业设计尽管都是来自于服务地方项目,但没有打造出较有代表性和影响力的工程项目,学院品牌有待进一步加强。与校外合作教育、合作培养人才还十分薄弱。

积极探讨新形势下实验、实习的方式,实现新的人才培养模式,主要是通过产学研合作教育以及校内外合作培养等模式,实现体制和模式的创新,培养一批具有行业素质与专业特色的高层次、创新人才。内外合力,主动出击,寻找服务地方项目,全院师生齐心协力,高标准、高质量完成承担的工程项目。

4.加大实践基地建设及实践教学管理,提高人才培养质量

尽管我院建立了一定数量的校外实践教学基地,但受时间、空间和经费的限制,还不能很好地满足学生的校外实践;同时怀化周边的园林企业数量较少,规模也较小,不能很好地安排专业实习;在企业实习时,每个单位能力提供的实习岗位太少,让学生实习时分散性较大,对教学管理和安全埋下了很大的隐患,也由于部分项目为阶段性项目,让不能让每个实习生在整个工程项目中实习,致使学生实习兴趣不高。

5.加强管理人员业务能力培养,摸索教学管理方法

本院教学管理工作由周红灿院长助理初次担任。存在管理经验不足,工作流程不够熟悉,思路尚待理顺等方面问题,也期待各机关职能部门多引导,学院领导班子继续扶持,全体教职工共同支持,才能在前行中不断摸索更高效的教学管理办法,将教学管理工作做的更好。

怀化学院风景园林学院

201618

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